domingo, 23 de agosto de 2015

CONCLUSIÓN

Como profesora tutora del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud del Instituto Politécnico Nacional de la carrera de Odontología, me es grato compartir este blog para todos aquellos alumnos y profesores que requieran de un apoyo extra en la organización de sus diversos métodos de aprendizaje y enseñanza, esperando que sea de utilidad en el desarrollo profesional de cada alumno tutorado.
Les dejo un video que muestra la condición de los jóvenes así como experiencias, opiniones y expectativas de algunos alumnos de esta unidad académica.



miércoles, 19 de agosto de 2015

¿CÓMO PUEDO MEJORAR MI DESEMPEÑO ACADÉMICO? 6a. Parte

VI.-ADQUIERE CONDUCTAS ASERTIVAS




La palabra asertivo, de aserto, proviene del latín assertus y quiere decir "Afirmación de la certeza de una cosa", de allí podemos ver que está relacionada con la firmeza y la certeza o veracidad, y podemos deducir que una persona Asertiva es aquella que afirma con certeza.

Ya tenemos una definición sobre la palabra, pero ¿Qué es ser asertivos?. Esto está relacionado con nuestra consciencia de nosotros mismos primero, de quienes nos rodean, y del medio en que nos desenvolvemos.

Ser asertivos implica expresar nuestros pensamientos, sentimientos y creencias de una manera directa, honesta y apropiada para la situación en que nos encontramos, escuchar el otro punto de vista, y negociar de manera que los demás colaboren por su propia voluntad. Es respetarnos nosotros y a los demás también.

Es una alternativa al comportamiento agresivo, el cual se basa en la creencia que nuestras necesidades y deseos están por encima de las de otros, y al comportamiento sumiso que propone que nuestras necesidades y creencias son menos importantes que las de otros.

Idealmente el ser asertivos debería de llevarnos a trabajar conscientemente hacia una solución de "Ganar - Ganar" para la situación en la que nos encontramos. Una solución "Ganar - Ganar" significa asegurarnos que todas las partes involucradas encuentren satisfacción a sus necesidades tanto como sea posible.

Las personas asertivas son personas comunes y corrientes, y pasan desapercibidas hasta que se encuentran ante una situación en la que es necesario negociar, es entonces cuando se diferencian por:

  • Saber lo que quieren 
  • Asegurarse de ser justos 
  • Solicitar lo que desean con claridad 
  • Mantenerse calmados 
  • Aceptar la crítica y el elogio con ecuanimidad 
  • Expresar elogios y afecto abiertamente 
  • Ventilar constructivamente sus emociones negativas

Para que conozcas tu nivel de asertividad te invito a responder el cuestionario que se encuentra en la siguiente página:


Al obtener tus resultados envíalos a tu profesor tutor para que te ayude a interpretarlos y te proporcione algunas estrategias para mejorar tu nivel de asertividad.

Aquí encontrarás algunas estrategias que te ayudarán a desarrollar mejor tu asertividad.

· Técnicas para conductas asertivas( Fundación CADAH)


· Desarrolla tu asertividad


- Un video ilustrativo sobre la asertividad






¿CÓMO PUEDO MEJORAR MI DESEMPEÑO ACADÉMICO? 5a. parte

V.-DESARROLLA TU  INTELIGENCIA EMOCIONAL




La inteligencia emocional cobra validez en la actualidad cuando se asumen cambios de paradigmas. Anteriormente se tendía a considerar la inteligencia como un factor exclusivamente intelectual totalmente desprendido de emoción. Recientemente surge la tendencia a considerar diferentes tipos de "inteligencias", entre ellas la emocional.

Desde esta nueva perspectiva, si antes se consideraba inteligente una persona porque podía desprenderse de la presión de sus emociones, ahora se comprende que es deseable aprender a administrar nuestras emociones de manera inteligente.

Cada vez es más aceptado que la capacidad de motivarse y perseverar pese a las dificultades y frustraciones, el administrar los impulsos y la capacidad de posponer una satisfacción personal, el ser capaces de regular el humor y de impedir que se alteren las facultades de razonamiento, además de la empatía y la esperanza son factores esenciales para alcanzar el éxito y la felicidad.

Podemos reconocer la inteligencia emocional porque nos pone en contacto con lo que hay de humano en una persona, y para facilitarte entrar en contacto con la tuya te ofrecemos a continuación una serie de preguntas que, al contestarlas y evaluar sus respuestas, te permitirán conocer un poco más sobre tu mundo emocional y como te desenvuelves en él:

http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml

Al obtener tus resultados envíalos a tu profesor tutor para que te ayude a interpretarlos y te proporcione algunas estrategias para mejorar tu nivel de inteligencia emocional.


Aquí encontrarás algunas estrategias que ayudarán a tu controlar mejor tus emociones.

· Inteligencia emocional. (resumen del libro de Daniel Goleman)

www.leadersummaries.com/ver-resumen/inteligencia-emocional

· El portal de inteligencia emocional(diseñado por la asociación para el desarrollo de la inteligencia emocional)

www.inteligencia-emocional.org/

¿CÓMO PUEDO MEJORAR MI DESEMPEÑO ACADÉMICO? 4a. Parte

IV.-ELEVA TU AUTOESTIMA



La autoestima es el núcleo principal alrededor del cual orbita cada aspecto de nuestras vidas. El nivel de bienestar que somos capaces de experimentar, el éxito que podemos manifestar, cuan funcionales son nuestras relaciones, la creatividad que nos permitimos expresar, los logros que somos capaces de actualizar, y tantos otros aspectos de nuestra vida personal, están intrínsecamente ligados a nuestra autoestima.

En lo más profundo de nuestro ser existe una imagen que nosotros hemos creado, aunque no estemos plenamente conscientes de ello, que refleja la idea que nosotros nos hemos forjado de quienes somos como persona, y cuan valiosos somos con respecto a otros.

Se corresponda o no con la realidad, esta imagen es nuestro punto de referencia con respecto al mundo que nos rodea, es nuestra base para tomar decisiones, y es nuestra guía para todo lo relacionado con nuestro diario gestionar en la vida.

La autoestima es esencial para nuestra habilidad de interactuar de una manera funcional y armónica en nuestras vidas cotidianas. Pero existe un pequeño detalle. Puesto que esa imagen que tenemos de nosotros mismos es algo muy sutil, y de lo cual no estamos plenamente conscientes, por lo general no atinamos a señalar a nuestro nivel de autoestima como la causa de las situaciones que experimentamos en la vida.

Si, es correcto. Nuestro nivel de autoestima es el responsable, nosotros somos responsables, de todo lo que ocurre en nuestras vidas. Recordemos que nuestra vida no es más que un reflejo de lo que existe en nuestro interior. Nuestros pensamientos, nuestras palabras y nuestras emociones le han dado forma a través del tiempo a lo que hoy llamamos "Nuestra Vida".

Para que conozcas que nivel de autoestima tienes te invito a que respondas el cuestionario que se encuentra en la siguiente página:


Al obtener tus resultados envíalos a tu profesor tutor para que te ayude a interpretarlos y te proporcione algunas estrategias para mejorar tu nivel de autoestima.

Aquí encontrarás algunas estrategias que ayudarán a tu autoestima y superación:

· Aspectos psicosociales de la autoestima en los jóvenes.


· Autoestima y autosuperación: Técnicas para su mejora.


· Un lindo video de autoestima ( Para alumnas y Profesoras).


¿CÓMO PUEDO MEJORAR MI DESEMPEÑO ACADÉMICO? 3a. Parte


III.-ORGANIZA MEJOR TUS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Cada persona usa un estilo o una combinación de estilos diferentes para aprender. Las cuatro categorías más importantes son: visual verbal, visual no verbal, táctil (también llamado kinestética) y auditiva. El nombre de cada una define su método y, a qué, responde mejor el aprendiz. Estos conceptos suelen ser confundidos con inteligencia múltiple, que está relacionada pero tiene otro significado.


Visual verbal




Como lo dice el nombre, los aprendices que usan la visión verbal usan sus ojos para retener la información. El aprendizaje implica una buena visión del aula, incluyendo el lenguaje corporal del profesor. Si eres un aprendiz visual o verbal, respondes a visual y escrita. Los contornos, textos y apuntes en el pizarrón te ayudan mucho para registrar la información. Codifica los colores con rotuladores y bolígrafos de colores a la hora de leer y resumir.


Visual no verbal

Las personan que retienen más la información a través de la visión no verbal también responden bien a fichas de referencia y colores, pero prefieren dibujos, diseños y vídeos en lugar de los textos. Las fichas, texto resaltado y los símbolos son la mejor herramienta para este tipo de aprendiz. Hacer tablas, cuadros y gráficos en el computador puede ayudarte mucho si este es tu estilo de aprendizaje; registras la información al proyectarla en tu mente y seguro tienes una tendencia a lo artístico.


Audición



Estrechamente relacionado con el aprendiz visual verbal, este alumno aprende mejor cuando la información se le es presentada en el formato hablado. El trabajo en grupo y las conferencias son las maneras más eficientes para el que registra y conserva la información a través de la audición. Estudiar con un amigo y comentar sobre los puntos de interés e importancia también ayuda mucho. El aumento en la popularidad y disponibilidad de los libros en formato MP3 es una gran ventaja para este alumno.



Táctil o Kinestético










Estos aprendices responden a situaciones de la vida o a objetos que pueden tocar y sentir. El estilo de aprendizaje Montessori es un estilo usado en las primeras etapas en la educación infantil. Si eres este tipo de alumno, los textos y los cuadros no deben ser de mucha importancia. Para este tipo de persona, la manera más simple de retener la información es con breves apuntes, bosquejos o maquetas.

Para que conozcas cuál es tu estilo de aprendizaje te invito a que respondas los cuestionarios que encontrarás en las páginas: 

CHAEA CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

CHTE CUESTIONARIO DE HÁBITOS Y TECNICAS DE ESTUDIO
Descarga_CHTE_Cuestioanrio_de_Habitos_de_estudio


Al obtener tus resultados envíalos a tu profesor tutor para que te ayude a interpretarlos y te proporcione algunas estrategias para mejorar tus estilos de aprendizaje. 

Aquí encontrarás algunas estrategias que te ayudarán a organizar y planificar tus estudios. 

· Herramientas para organizar y planificar el estudio:

http://www.academia.edu/11165453/Cuaderno_5_Herramientas_para_organizar_y_planificar_el_estudio_continuaci%C3%B3n_T%C3%A9cnicas_de_estudio

· Formación crítica: cómo se aprende a aprender:

http://formacioncriticaromulosolorzano.blogspot.mx/2010/06/como-se-aprende-aprender.html

¿CÓMO PUEDO MEJORAR MI DESEMPEÑO ACADÉMICO? 2a. Parte


II.-BUSCA A UN MAESTRO TUTOR EN TU CENTRO DE ENSEÑANZA




¿QUÉ ES UN TUTOR?

El tutor es aquella persona que tiene la habilidad para fomentar en el alumno una actitud crítica e inquisitiva, como una forma de evidenciar las capacidades de éste. Es muy importante que sepa reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el tutorado, También deberá ser capaz de identificar desórdenes de conducta asociados al desempeño individual, derivados de problemas de carácter personal, psicológico, físico, socioeconómico, etcétera, para sugerir al alumno las posibilidades y el lugar adecuado para su atención. Debe Contribuir también a la construcción de la trayectoria escolar del alumno a través de estrategias de intervención individual y/o grupal. Participar en la construcción de ambientes de aprendizaje que permitan adquirir, desarrollar o fortalecer aprendizajes significativos en los alumnos. Fomentar el desarrollo de capacidades, habilidades, desempeños, valores y actitudes de los alumnos considerando las variables del contexto. Acompañar a los alumnos durante su trayectoria escolar para orientarlos en la resolución de problemas académicos. Definir esquemas de asesoría académica diferenciadas para alumnos de bajo rendimiento académico y/o en riesgo de abandono escolar.


¿QUÉ ES LA TUTORÍA?



La tutoría en el nivel superior personalizada en el estudiante como el actor central del proceso formativo-educativo, constituye, sin lugar a dudas un recurso de gran valor, ya que es una relación bilateral entre tutor y tutorado, el primero comparte métodos, técnicas, experiencias y retroalimenta; el segundo, propicia el aprendizaje autogestivo para desarrollar sus potencialidades, a través del desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad creativa, la evolución personal y social, que lo lleve a una formación profesional sólida, un desempeño escolar sobresaliente, que esté en condiciones de continuar con estudios de posgrado, demostrar sus habilidades en exámenes de competencia, participar en la realización de proyectos de investigación. Este tipo de atención puede ayudar, adicionalmente, a abatir los índices de reprobación, el rezago escolar, a disminuir los índices de deserción escolar y a elevar la eficiencia terminal.



¿CON QUIÉN TRABAJA EL TUTOR?




  • Estudiantes 
  • Personal de orientación educativa 
  • Directivos de la institución 
  • Padres de familia 


¿CUÁL ES SU RESPONSABILIDAD?




  • Que los alumnos sean canalizados a asesorías académicas. 
  • Apoyar académicamente y emocionalmente a los estudiantes. 
  • Orientarlos adecuadamente en la información de sus intereses o buscar a las personas idóneas para su atención. 
  • Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia. 

¿CÓMO PUEDO MEJORAR MI DESEMPEÑO ACADÉMICO? 1a. Parte

I.-DEBES MANTENER UNA BUENA SALUD
ALIMENTACIÓN Y DIETA




Los hábitos alimentarios constituyen un factor determinante del estado de salud, tanto a nivel individual como poblacional. La modernización de la sociedad ha supuesto una serie de cambios sociológicos y/o culturales que afectan inevitablemente a los hábitos y preferencias alimentarias. Por ejemplo, cada vez se dedica menos tiempo a la compra de alimentos y elaboración de las comidas y, en contra-posición, se prefieren los alimentos procesados que, generalmente, conllevan un consumo excesivo de alimentos de origen animal, especialmente de carnes y derivados, y de azúcares refinados, con el consecuente incremento de grasas saturadas y colesterol en la dieta y, al mismo tiempo, un bajo consumo de alimentos de origen vegetal. Todo ello se traduce en una disminución en el aporte porcentual de energía a partir de hidratos de carbono complejos y proteínas de origen vegetal, y un aumento en la proporción de grasas saturadas e hidratos de carbono simples (Aranceta, 2001; Sanchez-Villegas, Martinez, De Irala, & Martinez-Gonzalez,2002;  et al., 2005; Tur, Romaguera, & Pons, 2005). Los hábitos alimentarios inadecuados, tanto por exceso como por defecto, se relacionan con numerosas enfermedades de elevada prevalencia y mortalidad (enfermedades cardiovasculares, algunos tipos de cáncer, obesidad, osteoporosis, anemia, caries dental, cataratas y ciertos trastornos inmunitarios, entre otras). Estas modificaciones en la dieta se acompañan de importantes cambios en el entorno, en los estilos de vida y en una progresiva disminución de la actividad física y el gasto energético derivado de la deambulación, el trabajo y el mantenimiento del equilibrio térmico. Los factores que determinan la selección de los alimentos que integrarán la dieta de un individuo son de naturaleza compleja y no están del todo bien definidos. No obstante, podemos asumir que en la selección de unos determinados alimentos, y no otros, estarían implicados numerosos factores, aunque básicamente la tipología alimentaria está supeditada a factores socioculturales y familiares junto con la capacidad de elección, determinada por la disponibilidad económica, el grado de educación nutricional y el estado de salud del individuo. Dentro de los condicionantes socioculturales se englobarían diversos factores, como creencias religiosas, costumbrismo y tradiciones, modas y las campañas de publicidad y marketing que pretenden promocionar una determinada cultura o modelo alimentario (Serra Majem, Ribas Barba, Álvarez León, & Ramon Torrell, 2008).Por todo ello, conocer y profundizar sobre qué componentes de la dieta pueden desempeñar un papel importante en la prevención de enfermedades podría permitir desarrollar acciones de educación nutricional encaminadas a modificar el patrón alimentario de la población hacia dietas más equilibradas, saludables y cardio-protectoras.



ACTIVIDAD FÍSICA


En los últimos 40 años ha habido un incremento muy importante del sedentarismo, ligado a una disminución progresiva de la cantidad de ejercicio físico que realizan las personas. Los avances tecnológicos y en el transporte (multitud de ingenios mecánicos que nos hacen la vida más cómoda pero más sedentaria como por ejemplo, los ascensores y las escaleras mecánicas) han provocado que las personas reduzcan progresivamente su actividad física en las actividades de la vida diaria, disminuyendo el gasto energético asociado a ello y por tanto, se conviertan en sedentarios. Además, es difícil imaginar que esta tendencia no vaya a continuar en el futuro. A todo ello, hay que añadir un entorno urbanístico poco favorable a la práctica de actividad física. El vínculo entre actividad física y los beneficios sobre la salud son ampliamente conocidos. Así como, que el sedentarismo provoca problemas importantes de salud y se convierte en el germen de muchas enfermedades, tanto de forma directa como indirecta. La actividad física regular es una parte importante del estilo de vida saludable que comporta beneficios que contribuyen al bienestar de las personas en los ámbitos físico, psíquico y social (Duncan, Al-Nakeeb, & Nevill, 2004; Gray & Leyland, 2008; Hagger, Chatzisarantis,& Biddle, 2001; HHS, 2000; Puhl & Brownell, 2003; Telama, et al., 2005; WHO, 2007). Los resultados son tan evidentes, que cada vez existe un mayor consenso por impulsar la actividad física como fuente de salud. La evidencia científica se ha acumulado de tal modo que los estudios actuales se enfocan ya más al estudio de la naturaleza de las relaciones entre ambos elementos, que en determinar si estas relaciones existen. Además, debemos tener en cuenta que la importancia de la práctica de ejercicio físico es doble, ya que además de ser un hábito saludable en sí mismo es un impulsor de otros hábitos de salud. Las personas que presentan un estilo de vida activo tienen tasas más bajas de mortalidad y una mayor longevidad que las que mantienen una actividad sedentaria. Es más, aquellas que en un determinado momento de su vida abandonan el sedentarismo e inician una forma de vida físicamente activa, también reducen de forma significativa sus tasas de mortalidad (Blair, et al., 1995; Paffenbarger, et al., 1993), aunque hay que tener presente que la protección que otorga el ejercicio físico no es permanente si se deja de practicar. Sus beneficios se dan mientras la activad física se mantenga en el tiempo (Paffenbarger, Hyde, Jung, & Wing,1984), y se produce además una reducción de la mortalidad a medida que el nivel de forma física aumenta (Balady, 2002; Myers, et al., 2002)
Aquí te presentamos algunos ejercicios que puedes realizar según el gasto calórico que quieras consumir.


EVITA EL CONSUMO DE TABACO


El tabaquismo es un importante factor de riesgo para la salud y es la primera causa de muerte evitable en los países desarrollados. Está ampliamente estudiada la relación entre el consumo de tabaco y la mortalidad. El consumo de tabaco favorece la aparición de numerosas enfermedades, como cáncer de pulmón, cardiopatía isquémica, bronquitis crónica y enfisema, entre otras (Burns, 2003; K. Fagerstrom, 2002; Ferrando, Plasencia,Oros, Borrell, & Kraus, 2000; Haussmann, 2007; Sasco, Secretan, & Straif, 2004). No hay un umbral de consumo por debajo del cual los riesgos para la salud desaparezcan: fumar cualquier cantidad de tabaco comporta riesgos para la salud  Ahora bien, según el riesgo de padecer enfermedades causadas por tabaco se incrementa al aumentar el número de cigarrillos fumados. Aunque la composición exacta de los cigarrillos se desconoce, en el humo del tabaco se han aislado hasta 4.500 sustancias diferentes, muchas de ellas tóxicas para la salud. Algunas tienen capacidad de producir cáncer, otras causan lesiones irreversibles en el aparato respiratorio y en el sistema cardiovascular o tienen efectos irritantes. Las sustancias químicas del humo de tabaco más relevantes son: nicotina, monóxido de carbono, alquitranes y radicales libres.
a) Los cigarrillos tienen entre un 1 y un 3% de nicotina. En cada inhalación se consumen alrededor de 0,12 miligramos, aunque gran parte de estos se pierden con la combustión del cigarrillo. La dosis acumulada en el cigarrillo no es tóxica en sí misma, aún así, es la causante de la adicción.
b) El monóxido de carbono (CO) es un tóxico que tiene gran afinidad por la hemoglobina y está relacionado con enfermedades cardíacas y vasculares.
c) Los alquitranes son un conjunto de hidrocarburos aromáticos causantes de la mayoría de los diferentes tipos de cáncer.
d) Los oxidantes son un grupo de productos químicos capaces de producir bronquitis crónica, enfisema pulmonar e irritación en ojos, nariz y garganta.

EVITA EL CONSUMO DE ALCOHOL


El alcohol, es sin duda, después del tabaco, la sustancia psicoactiva que causa un mayor número de muertes. Además, es el tercer factor de riesgo para la salud en importancia por detrás del consumo de tabaco y la hipertensión arterial, provocando una morbimortalidad prematura. Como factor de riesgo para la salud es 3 veces más importante que la diabetes y 5 veces más importante que el asma (Anderson & Baumberg, 2006).El alcoholismo es una enfermedad multifactorial que probablemente se debe a una alteración del funcionamiento de determinados circuitos cerebrales que intervienen en el auto control de la conducta de ingerir bebidas alcohólicas. Si no se detiene el curso de esta enfermedad aparecerán, de manera progresiva, sus consecuencias médicas, psiquiátricas y adictivas que van a conducir al paciente a recaídas sucesivas y a que esta enfermedad se convierta en crónica. Además, las personas que inician el consumo de bebidas alcohólicas durante la adolescencia tienen una mayor probabilidad de sufrir las consecuencias del consumo excesivo de alcohol al llegar a la vida adulta, entre las cuales se encuentran el riesgo de desarrollar alcoholismo o dependencia al alcohol (Guardia Serecigni, 2007).

EVITA EL CONSUMO DE DROGAS


Siguiendo la clásica definición de la OMS, entendemos por droga “toda sustancia (terapéutica o no) que, una vez introducida en el organismo, es capaz de modificar una o más funciones de éste” y, por droga de abuso “cualquier sustancia, tomada a través de cualquier vía de administración que altera el estado de ánimo, el nivel de percepción o el funcionamiento cerebral”. Se trata de un concepto intencionadamente amplio, sólo delimitado por los conceptos de dependencia, tolerancia y abstinencia (Schuckit, 2000).En este sentido, se entiende por drogodependencia, el estado psíquico, y a veces físico, resultante de la interacción de un organismo vivo y una droga, caracterizado por un conjunto de respuestas comportamentales que incluyen la compulsión a consumir la sustancia de forma continuada con el fin de experimentar los efectos psíquicos o, en ocasiones, de evitar la sensación desagradable que su falta ocasiona. Los fenómenos de tolerancia pueden o no estar presentes (OMS, 1964). Debido a la diversidad de Cada sustancia produce en el organismo diversos efectos, pero éstos pueden variar según su administración. Hay que considerar que el uso de cualquier sustancia supone necesariamente la aparición de problemas para el consumidor. Este uso puede ser meramente circunstancial, con un objetivo experimental o en un momento determinado de la historia del individuo, y no acarrear modificaciones en su personalidad, en el funcionamiento de su sistema nervioso o en su estilo de vida. La repetición de estos usos experimentales o circunstanciales es lo que pueden conducir a una dependencia.

¿QUÉ FACTORES INFLUYEN EN LA ELECCIÓN DE MI CARRERA?

La elección de una profesión es una de las decisiones más importantes que un joven bachiller tiene que tomar. En esta etapa de su vida formativa, los estudiantes de educación media superior se abocan a revisar múltiples fuentes de información y a valorar los elementos que los lleven a formular su decisión. La influencia de los padres, compañeros, profesionales de la educación, la cultura, roles de género, habilidades, aptitudes, intereses personales, oportunidades de trabajo, remuneración, nivel socioeconómico, prestigio, raza, pueden actuar en la toma de decisión de una carrera profesional.

Las aspiraciones vocacionales altas son a la vez una consecuencia de una alta autoestima y un factor que contribuye a una autoimagen superior . Para los jóvenes, ir a trabajar supone un medio para entrar en el mundo adulto y, por tanto, es frecuente que ellos tiendan a precipitarse en su decisión al elegir con desconocimiento de las propias posibilidades y con escasa información profesional. Esta decisión puede verse motivada, además, por la invitación a ganar un dinero fácil mediante empleos lucrativos.

Es evidente que tomar una decisión profesional es un proceso evolutivo que implica una serie de “subdecisiones” que configuran una elección vocacional. Cada subdecisión es importante porque limita la libertad de elección posterior del individuo y la capacidad para alcanzar su meta original; por ejemplo, la decisión de no continuar en la educación superior ocasiona que con el paso del tiempo sea más difícil decidir retomar los estudios.

Dentro de las influencias más palpables en la decisión de continuar la formación superior se puede señalar a la familia, los amigos, el grupo social, la escuela y los medios de comunicación. Los padres influyen en la elección de la profesión de sus hijos en varias formas. En algunas ocasiones, imponen a sus hijos una opción laboral o profesional porque, a su juicio, es la mejor. Consideran que como aún no están capacitados para elegir acertadamente deben hacerlo ellos en su lugar. Esta influencia puede ir desde el hecho de poner trabas hasta la oposición abierta a lo que el hijo desea . Una forma de influir es mediante la herencia directa: si un hijo o una hija hereda el negocio de los padres parece más fácil y sensato continuar el negocio familiar que empezar por su cuenta. De igual modo, los padres también ejercen su influencia proporcionando la preparación necesaria.

Las amistades, ya importantes en la adolescencia, se tornan aún más durante la juventud. Los amigos ayudan a que el joven resuelva las demandas conflictivas de la escuela y son una influencia notable en la elección de continuar o no en la formación académica y, en especial, en la manera que toma esta continuación.

Los medios de comunicación social van a influir en el joven al transmitirle una serie de patrones culturales, como son la valoración del poder, del prestigio, del ocio, del placer, del consumo, entre otros, lo que le crea graves contradicciones al topar con la realidad laboral, que es otra muy distinta y a través de la que no le será posible acceder al mundo que la sociedad valora.

Para aquellos jóvenes que deciden terminar la carrera a pesar de los factores ya mencionados podemos decir que tienen una visión un tanto idealizada de los estudios universitarios y le atribuyen cierto carácter de vía automática hacia un empleo satisfactorio y una mejor calidad de vida. Los jóvenes consideran importante estudiar una carrera profesional para obtener una mejor preparación para su futuro personal y laboral; parecen estar imbuidos en la creencia de que los estudios superiores son una buena inversión que les permitirán aumentar su nivel de instrucción, su productividad y, por ende, un aumento en los ingresos futuros. Esto, en conjunción con sus deseos de trabajar e integrar una familia reportados en su imagen del futuro mediato, redondea la perspectiva de que estudiar les permitirá formar un hogar y obtener un trabajo bien remunerado y estable.


domingo, 16 de agosto de 2015

INTRODUCCIÓN


Este blog está dirigido a alumnos estudiantes de licenciatura, dado que los jóvenes representan el conjunto de la población de entre 15 y 24 años de edad, es decir, un 18% del total de la población mundial, son un factor determinante en el cambio social, el desarrollo económico y el progreso técnico. Su imaginación, sus ideales, sus perspectivas y su energía resultan imprescindibles para el desarrollo de las sociedades en las que viven.


Como profesora de nivel superior me es importante multiplicar mis esfuerzos encaminados a crear y desarrollar distintas formas de ayudar a los jóvenes estudiantes de estos niveles para que sus estudios puedan ser realizados de una manera más sencilla y práctica, mejorar métodos, hábitos y técnicas de estudio, motivarlos a que sean más productivos y aprovechar al máximo su potencial ya que ellos repercutirán en la situación socio-económica actual, así como en el bienestar de las generaciones futuras.

¿QUÉ ES SER JOVEN?



La definición de joven se aplica a la persona que está en el periodo situado entre la adolescencia y la edad adulta. Ciertamente en el individuo humano, sea el género femenino o masculino, se presentan hechos biológicos en un determinado lapso de tiempo cuya meta natural es la adecuada reproducción de la especie. No obstante, sobre este proceso biológico, como sucede con todo lo humano, se construye el hecho sociocultural de la juventud. Tan es así que todas las sociedades de todos los tiempos sancionan el inicio de este periodo con los más diversos ritos. Las fiestas de quince años, el obtener una credencial de elector, adquirir un pasaporte sin la autorización de tutor alguno o casarse sin más permiso que la voluntad propia, liberar la cartilla, o tener licencia de manejo, son meras expresiones sofisticadas y, si se quiere, secularizadas de esos mismos y vetustos ritos sociales.

Quien realiza el rito acepta su papel reproductor, le guste o no, sea consciente de ello o no. Reproductor no únicamente en un sentido biológico, sino en el aspecto social y cultural. Obviamente no se necesita fiesta de quince años, credencial de elector, licencia o pasaporte para ser madre o padre ni para trabajar de manera marginal, pero la sociedad en su conjunto exige estos elementos para estar segura de por lo menos tres cosas: de que el individuo es capaz de aceptar el pacto social que fundamenta a la comunidad, de que contribuirá a reproducir el orden social establecido y, finalmente, de que puede resultar productivo para esa misma sociedad.

¿CÓMO NOS VE LA SOCIEDAD A LOS JÓVENES?



Existen definiciones parciales y en cierta medida falaces de acuerdo a las actitudes de los jóvenes desde un contexto social específico y definido.

1.- Hay quienes ven en la juventud un periodo cercano al edén, son seres con grácil belleza, fuerza incontenible, nobles sentimientos, se insertan en la vida, en el caminar que sin duda algún día les llevará a esa silla en la que verán la noche caer sobre el paisaje. Lo juvenil es todo aquello que no pueden alcanzar, todas las actividades que un cuerpo avejentado y un espíritu ya adormilado se niegan a realizar, sea por falta de valor o por impotencia.

2.- Hay quienes ven a la juventud con una mirada miedosa, resentida y egoísta. Todo lo que está más allá de esas opciones en las que vive es una amenaza, todo lo que está más allá de las sillas en que están sentados es un peligro, es un desequilibrio. La juventud es un período de esquizofrenia en el que las y los jóvenes son inmaduros e irresponsables, y lo juvenil es un incomprensible absoluto lleno de rebeldía al que es necesario controlar férreamente.

3.- Hay quienes ven a la juventud que son la promesa y son el mañana, que algún día en sus manos estará la construcción de su entorno. La juventud es un período de preparación y concientización, época en la que ciertos valores les deben ser inculcados para que con su esfuerzo hagan un mundo a imagen y semejanza del que soñaron quienes les precedieron.

4.- Hay quienes ven a la juventud como lo más brutal y directo que existe, pues en los y las jóvenes únicamente perciben una inigualable fuerza de trabajo a explotar, una cantidad de energía que bien se puede volcar hacia la producción incesante. Para ellos la juventud es un campo de trabajo y también es un enorme y cautivo mercado de consumo. Aquí lo juvenil es el producto a la venta y el producto a consumir.

Todas las percepciones de la juventud anteriormente aludidas comparten entre sí el hecho de ser planteadas desde un lugar ajeno al que pretenden definir razón por la cual también comparten el hecho básico de ver en la juventud un período de transición que únicamente tiene sentido si se le considera desde esa misma óptica.

Así pues, lo inmaculado, la rebeldía, la irresponsabilidad, la inmadurez, la promesa del mañana y la fuerza del trabajo bruta, dejarán de ser atributos del individuo apenas doble la esquina de la madurez.